新武器又出現：教育部來函，竟然又在大樓群組亮相

第56篇，我寫到校方針對翻拍與個資問題回函。

那份函文沒有明確認定我違法，沒有說我有沒有取得同意，也沒有說我違反哪一條法律或校規。

可是，它對陳情人道歉。

然後，那份函文出現在大樓群組，成了新一輪攻擊我的武器。

第58篇，新的武器又來了。

附圖36-1｜我第一次看到這份函文，是在大樓群組

函文不是先正式通知我，而是先在大樓群組裡被貼出、被要求說明、被搭配評論使用。

一、猜猜看，這份函文第一次被我看到，是在哪裡？

答案不用猜。

又是在大樓群組。

不是校方正式通知我。

不是教育部寄給我。

不是東華副本給我。

不是任何正式程序告訴我。

而是大樓群組裡，有人把它貼出來。

這就是荒謬的地方。

我這個被處理的人不知道。

但大樓群組知道。

我這個被點名的人沒收到。

但對方拿到了。

我這個被推向教評審議的人不知情。

但函文已經在大樓群組裡成為新的攻擊材料。

附圖36-2｜教育部／東華相關函文截圖

這份函文談到教育部函轉陳情，並出現「三級三審教師評審委員會進行審議」等高度敏感文字；但正本不是我，副本也沒有我。

二、這份函文從哪裡來？

這份函文看起來是教育部相關程序後轉到東華的函文。

也可能是對方先向監察院陳情，再由監察院或其他機關發交教育部，最後教育部轉回東華處理。

這部分後續還可以再查。

但就目前看到的函文內容而言，有幾件事非常清楚。

第一，正本是陳情人。

第二，副本有東華相關單位。

第三，沒有我。

這就很有意思。

因為這份函文談的是什麼？

談的是我。

談的是有人指稱我涉嫌違法翻拍並公開散布他人個資。

談的是東華將提送三級三審教師評審委員會進行審議。

談的是審議結果另行函復。

可是，我不是正本。

我不是副本。

我完全不知情。

三、函文裡最嚴重的不是轉知，而是預告三級三審教評會

這份函文真正嚴重的地方，不是它來自教育部。

也不是它有公文字號。

真正嚴重的是文字內容。

它提到有人指稱我涉嫌違法翻拍並公開散布他人個資。

又提到本校將依性質，提送三級三審教師評審委員會進行審議。

又提到審議結果另行函復。

這幾句話不能輕輕放過。

三級三審教師評審委員會是什麼？

不是聊天群組。

不是行政便條。

不是一般陳情處理程序。

它是教師身分程序。

涉及的是教師是否可能被懲處、停聘、不續聘、解聘等重大事項。

那校方憑什麼在函文裡對外寫出：將提送三級三審教師評審委員會進行審議？

條件是什麼？證據在哪裡？法源在哪裡？是否已完成初步查證？是否已通知我？是否已讓我陳述？是否已讓我取得資料？

如果這些都沒有，那這句話就不是普通回函。

這是對外預告：這個教授要進教評。

四、這是兒戲嗎？

我要問一句：

這是兒戲嗎？

有人去教育部陳情。

或者有人先去監察院，再轉到教育部。

教育部來函。

東華回覆陳情人。

然後東華對陳情人說：本校將提送三級三審教師評審委員會進行審議，請靜待審議結果。

我這個當事人呢？

不知道。

沒收到。

沒被副本。

沒被徵詢。

沒被要求說明。

沒被給資料。

結果對方已經可以拿著函文，在大樓群組裡說：看吧，東華要開教評了。看吧，事情證實了。看吧，這是正式公文。

這不是單純回覆陳情。

這是在對外輸出一個高度不利於我的行政訊號。

五、要開三級三審教評會，條件是什麼？

一位大學教師不是紙片人。

不是有人檢舉，就可以隨便丟進教評程序。

不是有人寫「違法」「個資」「翻拍」「散布」，學校就可以直接對外說要進三級三審教評會。

要啟動這種程序，至少要有明確條件。

第一，要有具體事證。

第二，要有法定或校內規範依據。

第三，要有與教師職務、教師法、聘約或重大違失的直接關聯。

第四，要完成基本初步審查。

第五，要通知當事人。

第六，要給當事人陳述與防禦機會。

第七，要給當事人取得資料與卷證的機會。

第八，不能把外部陳情人的片面指控直接變成教評審議的入口。

請問這些做了嗎？

如果沒有，憑什麼對外說將提送三級三審教師評審委員會？

如果有，為什麼我不知道？

如果我不知道，這是什麼程序？

六、這份函文又成了新武器

真正可怕的，不只是函文本身。

而是函文一出來，又成了對方的新武器。

大樓群組裡，有人貼出這份函文。

然後開始說：這個需要施主委說明。

也有人問：這也是我們的主委嗎？同一人嗎？

接著開始有人把它講成：違法翻拍事件東華已證實，將提交三級教評進行審議。

又說過去居然公開說是透過行政訴訟取得，在地檢又改口稱是教評委員取得，後來又再說是依行政程序法取得。

最後說顯然太不誠實，前後不一，請當事人承認錯誤。

看見了嗎？

函文一進群組，就不是函文了。

它變成標題。

變成推論。

變成指控。

變成人格攻擊。

變成「東華已證實」。

變成「三級教評」。

變成「違法翻拍」。

變成「當事人承認錯誤」。

這就是我一直說的：校方一旦寫出帶有官方外觀的不利文字，對方就會拿去使用。

七、正本不是我，副本沒有我，結果我在群組看到自己被處理

這裡最荒謬。

這份函文不是給我的。

副本也沒有我。

但它談的是我。

它談的是我的行為。

它談的是我可能進入教評會。

它談的是一個足以嚴重影響我名譽與教師身分的程序。

結果，我第一次看到它，是在大樓群組。

這是什麼意思？

意思是：校方對外給了陳情人一份涉及我的程序訊息。

陳情人或相關人士把它拿到大樓群組。

大樓住戶看到。

群組開始評論。

我才看到。

這不是正當程序。

這是把當事人放在程序外。

八、對方靜待審議結果？我竟然不知道有這個審議？

函文如果真的寫到審議結果另行函復，那就更離譜。

審議結果函復誰？

函復陳情人？

那我呢？

我是被審的人。

我是被指控的人。

我是被要求教評審議的人。

我不知道自己被放進什麼程序。

卻有人要我靜待審議結果？

這是哪門子的事？

如果要審我，至少要通知我。

如果要送教評，至少要給我資料。

如果要處理教師身分，至少要讓我陳述。

如果要說結果，至少我這個當事人必須先知道程序存在。

不能讓外部陳情人比我更早掌握我的程序狀態。

九、從翻拍到三級三審教評：標籤再次升級

前面幾篇，標籤一路升級。

最早是：非教學研究目的、違反校園網路使用規範。

後來是：教師不適任、要求解聘。

再來是：翻拍、違法洩漏申訴人個資。

現在變成：三級三審教師評審委員會審議。

這就是整個模式最可怕的地方。

每一次外部檢舉進來，校方如果沒有精準處理，就會產出新的行政文字。

新的行政文字出去，又會被對方拿去使用。

使用之後，再成為下一次檢舉與攻擊的材料。

於是，事件不會停止。

它會升級。

它會像滾雪球一樣，把一位教授從社區爭議一路推到教評陰影。

十、第58篇結論

所以第58篇要講的，不是單純又一張公文。

而是：新的武器又出現了。

這次是教育部或教育部轉來的程序。

正本是陳情人。

副本沒有我。

內容卻談我。

甚至談到三級三審教師評審委員會審議。

我完全不知情。

沒有被徵詢。

沒有被要求說明。

沒有被給資料。

但這份函文已經出現在大樓群組。

並被用來指稱：東華已證實、違法翻拍、將送三級教評。

這不是程序。

這是又一次把校方公文變成外部攻擊武器。